Auszeichnungen
Ich wurde mit einem British Academy Postdoctoral Fellowship (2015–2018) sowie einem Jacobs Foundation Early Career Research Fellowship (2019–2021) ausgezeichnet, um sozioökonomische Unterschiede bei Bildungsentscheidungen und im Verhalten von Eltern zu untersuchen.
Ausgewählte Publikationen
Parental Beliefs about Returns to Different Types of Investments in School Children
with O. Attanasio and C. Rauh, Journal of Human Resources, 57(6), 2022
Parental Beliefs about Returns to Child Health Investments
with P. Biroli, A. Raja and C. Rauh, Journal of Econometrics, 231(1), 2022
Can Perceived Returns Explain Enrollment Gaps in Postgraduate Education?
with M. Golin and C. Rauh, Labour Economics, 77, 2022
What Drives Enrollment Gaps in Further Education? The Role of Beliefs in Sequential Schooling Decisions
with C. Belfield, C. Rauh and J. Shaw, Economica, 87(346), 2020, 490-529
Ever Failed, Try Again, Succeed Better: Results from a Randomized Educational Intervention on Grit
with S. Alan and S. Ertac, Quarterly Journal of Economics, 134(3), 2019
Parental Beliefs about Returns to Educational Investments – The Later the Better?
with C. Rauh, Journal of the European Economic Association, 16(6), 2018
Projekt-Highlights
Förderung sozioemotionaler Kompetenzen
In gemeinsamer Arbeit mit Sule Alan und Seda Ertac, veröffentlicht im Quarterly Journal of Economics, zeigen wir, dass Durchhaltevermögen („Grit“) – eine sozioemotionale Fähigkeit, die stark mit Leistungserfolg korreliert – in der Kindheit veränderbar ist und im schulischen Umfeld gezielt gefördert werden kann.
Wir evaluieren eine randomisierte Bildungsintervention, die in zwei unabhängigen Grundschulstichproben durchgeführt wurde. Kinder in der Versuchsgruppe zeigen eine höhere Bereitschaft, Anstrengung aufzubringen, um aufgabenspezifische Fähigkeiten aufzubauen, und schneiden besser in einer incentivierten Aufgabe ab, die reale Anstrengung erfordert. Zudem erzielen sie um 0,2 Standardabweichungen höhere Werte in einem standardisierten Mathematiktest.
Insgesamt deuten unsere Ergebnisse darauf hin, dass Bildungsinterventionen, die auf sozio-emotionale Kompetenzen abzielen, das Leistungspotenzial von Kindern wirksam steigern können.
